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Paola Minaccioni: ‘Sogno una scuola che promuova l’educazione all’affettività’
Interessanti le osservazioni di Paola Minaccioni riguardo alla validità delle forme di vera arte per educare i giovani, e riguardo all’architettura ed anche all’urbanistica.
“Se entrate nella calma cavità del Pantheon, o visitate i templi di Paestum o il duomo di Monreale, non c’è nessuno, credo, che entrando in questi luoghi non sperimenti una sorta di benessere, una sospensione dell’irrequietezza mentale, una tregua all’ansia o alla tristezza. Non è neppure necessario intendersi d’arte per provare queste sottili emozioni, che essi comunicano direttamente. Non è questione di estetica, ma di cenestesi. E’ difficile invece sfuggire all’idea che certe architetture moderne celino (o rivelino) una volontà di nuocere all’uomo.” Così scrive Maurizio Blondet. (1)
Giampaolo Martelli a sua volta: “In architettura conventicole e consorterie intellettuali impongono le loro leggi e decretano se debba piovere o debba esserci il sole, attuando un totalitarismo culturale nutrito di teorie e di astrazioni. Banchieri e dirigenti d’azienda subiscono questa sudditanza, accettano – come scrive Tom Wolfe – <quel bicchiere d’acqua gelata in faccia, quel manrovescio sui denti, quel castigo noto come architettura moderna. E perché? Non saprebbero dirlo neanche loro. Guardano il nudo edificio che hanno comprato, quelle strutture gigantesche e sgraziate che detestano cordialmente, e non sanno spiegarsi il perché. Ciò fa loro dolere la testa>”. (2)
Di Potenza tratta San Tommaso d’Aquino come delle qualità che si possono educare e mettere in Atto. Palesemente la letteratura ed attività come il portare in scena una tragedia greca (attività frequente oggi nei Licei Classici) aiutano i giovani ad esprimere le loro qualità, a passare da Potenza ad Atto, cioè a sviluppare positivamente la loro personalità. D’altra parte ogni attività ben organizzata richiede il rispetto di regole, l’acquisizione di nozioni, l’applicazione delle medesime a problemi teorici o concreti. Ecco quindi che tutte le attività scolastiche, esercitate da veri docenti, diventano educative.
Conseguentemente quando genitori e docenti sono veri educatori con l’esempio , con la trasmissione di valori e di nozioni, con l’interazione che permette agli uni e agli alunni di crescere (Giovanni di Salisbury affermava: Dai miei maestri ho imparato molto; ancor più dai colleghi; il massimo l’ho imparato dai miei scolari.) (3) proposte come corsi di “educazione sessuale e all’affettività” risultano del tutto inutili e controproducenti, come dimostrano gli effetti deteriori e devastanti che tale dis-educazione ha ottenuto presso Paesi in cui è stata imposta da decenni e si continua ad imporre.
Chi desideri approfondire, può studiare il Paradosso Nordico. (4)(5)(6)(7)
Dott. Luciano Leone
Medico Chirurgo, specialista in Pediatria
Comitato ProLife Insieme
www.prolifeinsieme.it
Bibliografia:
1) Maurizio Blondet: Quando l’architetto uccide. Il Giornale 02.09.1985
2) Giampaolo Martelli: Quant’è tetro l’architetto. Il Giornale 16.01.1983 recensione a Tom Wolfe: Maledetti architetti. Bompiani, Milano 1982
3) Il detto potrebbe essere di Giovanni di Salisbury (n.tra 1115 e 1120; m.1180) o di altro Autore Medievale.
4) Luca Ricolfi: Il primato del Nord. Cosa dicono i numeri sulla violenza di genere. 01.09.2023 https://www.ilmessaggero.it/editoriali/primopiano/stupri_violenze_di_genere_primato_nord_numero_luca_ricolfi-7604501.html
5) Domenico Bonvegna: Nella “tollerante” Svezia il triste record di femminicidi e stupri. 28.11.2023 https://www.destra.it/home/nella-tollerante-svezia-il-triste-record-di-femminicidi-e-stupri/
6) Family Watch: The World Health Organization Exposed: Abortion, Sexual Rights and CSE. Aprile 2020
7) Sessualizzazione precoce e grooming o ed.sessuale? 11.02.2025 https://prolifeinsieme.it/?s=Sessualizzazione+precoce+e+grooming+o+ed.sessuale%3F%28prima+parte%29&et_pb_searchform_submit=et_search_proccess&et_pb_include_posts=yes&et_pb_include_pages=yes